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教师备课是一件极为严肃的事情，要做好以下4个关键目标：
一、学情目标
在备课之初，教师首先要对自己所教授学生的思想、知识、能力、态度及学习状态等基本状况进行初步调查和了解。不管教师的经验多么丰富，这个环节是不能省略的。
不同的学生个体之间存在差异，不同年龄的学生之间存在差异，同龄但在不同班级的学生之间也存在差异，即便是同龄且在同一班级的不同学生之间的区别依然存在。
只有对学生的基本情况有一定认识，教师在备课中才能有的放矢，因材施教。
针对学生已有的先备知识、技能及情感，确定教学的重点、难点，设计课堂导入的方式，找到佳的教学手段，激发学习能力较强的学生的探索兴趣，带动学习能力一般的学生弄懂重点难点，促进学习能力较差的学生掌握基础的知识点。
二、教学目标
教师的教学目标需要从三个方面进行精心设计，即知识目标、技能目标和价值目标（情感、态度方面的目标）。教学既要有理性的认知和技能水准的提高，还要有情感价值等目标需求的满足。既要设计认知目标，还要设计情感目标、态度目标，让学生的情感与认知能够同步协调地发展。
认知目标的设计一定要了解学生的思想道德状况，有针对性地解决学生思想上的困惑和矛盾。比如，教师不仅要告诉学生怎样做人，而且要告诉学生为什么这样做，达到以理服人的目的。
情感目标、态度目标的设计就要求教师在备课过程中，找准教学内容与学生的结合点、兴奋点和切入点，将情感的高潮和低潮都预先勾画出来。以便于在教学中达到师生之间的情感互动和心灵共鸣，实现以情动人的目的，从而指导学生选择正确的人生之路，使学生得到人生观、价值观的升华。
三、教学方法与手段
教学方法和手段需要结合相关课程的特征来设计。具体到采用怎样的方式导入课程、怎样的提问方式增进课堂参与度、怎样的方式总结课堂成果，教师都要提前在几种不同的方案中进行比较和取舍。
教师的教学手段也要针对内容合理地选取——是采用传统的课堂讲授式、讨论式、案例分析式，还是采用新颖的问答式、翻转课堂等不同的教学手段，都是需要教师在熟练掌握各种方法和手段的基础上加以思考，灵活运用。也可以以一种为主，其他为辅，或经常在不同的方法、手段之间切换，以增强学生思维的活跃性。找到自己得心应手、能为学生接受的那一种，逐渐形成自己的教学特色。
四、自我状态
在上课之前，要准备好自我的情感态度和知识储备，做到“想教”，或者是教起来有价值感和成就感。
其次，教师还要在临上课前，进一步深入地掌握好知识点及知识点传授的节奏、方法和手段。在自己头脑中重新过一遍，努力达到可以脱稿表述的程度，才可以在课堂上挥洒自如。
后，在临上课前的半小时内，一定要把不满、抱怨、痛苦的负面情绪放下，让自己精神抖擞地、带着激情和笑容地走进教室。
用自己的情绪带动学生的情绪，让学生轻松、愉快地进入学习状态。
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